Moi, je... Communication A2

1. Quel est le niveau de Moi, je… Communication A2 ?

Le niveau du manuel correspond à une deuxième année d'enseignement à l’université ou dans des écoles. L’accent mis sur les compétences de communications écrites et orales permet de l’utiliser également à des niveaux plus élevés.

 

2. Combien y a-t-il de leçons dans le manuel ?

Le manuel contient 24 leçons, soit 12 leçons par semestre, prévues pour des cours de 90 à 100 minutes.

 

3. Existe-t-il un syllabus-modèle ?

Oui ! Il est prêt à copier-coller. Si vous consultez la version digitale de ce fascicule, cliquez ici pour y accéder. 

 

4. Quel est le concept du manuel ?

Après la conversation simple sur des thèmes de la vie quotidienne, pratiquée en première année, vient le temps d’acquérir des stratégies pour se débrouiller dans la conversation. L’approche est directe, expérientielle, et elle plaît beaucoup aux étudiants. Les objectifs du manuel sont :

• Permettre aux étudiants d’acquérir des compétences-clés telles que décrire, expliquer ce que l’on veut dire, simplifier, hiérarchiser et organiser son expression orale et écrite. 

• Appliquer ces compétences à la conversation. Il s’agit d’apprendre à parler avec des francophones, en tenant compte des particularités culturelles de la conversation française. 

 

5. Que contiennent les leçons ?

Il y a deux types de leçons, en alternance :

• Dans les leçons Compétence, les étudiants travaillent d’abord les compétences essentielles de la communication écrite et orale. Ils apprennent à organiser et simplifier leur discours en langue étrangère. 

• Dans les leçons Conversation, ils mettent en application ces compétences dans des conversations qui deviennent de plus en plus plus riches et intéressantes. Ce travail s’effectue à l’écrit et à l’oral.

 

6. Ce manuel est-il destiné aux classes “de base” de deuxième année, ou aux classes de spécialistes ?

Il marche avec les deux. Les leçons ont été conçues d’abord pour des classes de non-spécialistes, mais également testées avec des étudiants plus avancés. La flexibilité de l’approche du manuel permet de travailler aussi bien avec des étudiants de niveau A1-A2 qu’avec des étudiants de B1.  

7. Les étudiants travaillent-ils plutôt l'écrit ou l’oral ?

L’approche du manuel est de travailler à la fois la communication écrite et orale. Au niveau A2, ils ont souvent besoin de “poser” une première fois leur pensée à l’écrit avant de l’oraliser.  La préparation écrite des exercices de compétence comme de communication soutiendra les étudiants dans leur production orale. La production orale agit, elle, comme une motivation pour proposer des écrits simples et corrects qui seront faciles à utiliser dans la conversation. Cependant, la flexibilité des activités proposées et leur variété permet au professeur, selon le contexte de la classe et ses attentes, de mettre plutôt l’accent sur le côté écrit ou sur le côté oral.
 

8. Que contient le site du manuel ?

Il contient toutes les ressources nécessaires au professeur et aux étudiants:

• Pour les étudiants: les pistes audio et des documents additionnels pour certaines activités

• Pour les professeurs: le manuel sous forme digitale, les répons des exercices, des conseils pédagogiques, des idées d’activités supplémentaires pour les cours intensifs

 

9. Pourquoi le dialogue des leçons de conversation se trouve-t-il à la fin ?

Au début des leçons de conversation, les apprenants trouvent des questions auxquelles ils doivent répondre. Le manuel leur propose des modèles de réponses sur lesquels ils pourront s’appuyer. Ces modèles sont rédigés dans un français simple, dont ils pourront s’inspirer pour leurs propres réponses. Le dialogue de fin est lui rédigé dans un français naturel, parfois même familier, mais qui traite du même sujet que les réponses modèles: là où les réponses-modèles proposent un français utilisable en production par l’étudiant, le dialogue de fin doit seulement être compris par les étudiants. Cela permet d’aider les apprenants à distinguer le français qu’ils utilisent de celui, plus complexe et varié, des locuteurs natifs. De plus, comme le dialogue est vu à la fin de la leçon, les apprenants ont été entraînés au vocabulaire et à la grammaire du thème traité, ce qui facilite leur compréhension du dialogue final même si le français y est plus complexe.

 

10. À quoi sert ce sigle ?

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Il indique que l’activité doit être faite sans l’aide du dictionnaire. Le but est de mettre l’apprenant dans une situation où il doit se débrouiller avec le français qu’il connaît pour communiquer : c'est la situation qu’il rencontrera lors d’échanges avec des natifs non-japonophones ! Cela crée un stress pour l’étudiant, un stress bénéfique, car cela l’oblige à se concentrer et à solliciter la grammaire et le vocabulaire appris en cours. C’est aussi à long terme une motivation pour mémoriser le plus de vocabulaire utile possible ! (voir page 6 de ce fascicule)